(4)孩子们见我出来,转身包围了我。“买小鸡!买小鸡!”由命令变成了请愿,喊得比以前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体木工培训学校,,希望由我的口上开出来。独营草直接拉住了担子的绳而狂喊。
(5)我全无养小鸡的兴趣;而且想起了以后的种种麻烦,觉得可怕。但乡居寂寥,强迫群孩子在看惯的几间屋子里隐居这个星期日,似也有些残忍。我就招呼挑担的,叫他把小鸡给我们看看。
(6)他停下担子,揭开前面的茏。“咿哟,咿哟”的声音忽然放大。但见个细网的下面,蠕动着无数可爱的小鸡,好像许多活的雪球。个孩子蹲集在笼子的周,齐倾情地叫着“好来!好来!”许多小手伸入笼木工培训学校,,竞指只纯白的小鸡,有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地冒上,许多“咿哟,咿哟”的雪球和群“好来,好来”的孩子,便隔着咫尺天涯①了。孩子们怅望笼子的盖,依附在我的身边,有的伸手摸我的口袋。我就向挑担的人说话:
(7)“小鸡卖几钱只?”块洋钱只。”“这样小的,要卖角半钱只?可以便宜些么?”“便宜勿得,角半钱最少了。” .
(8)他说完,挑起担子就走。大的孩子脉脉含情地目送他,小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买!要买!”挑担的越走得快,他们喊得越响。我摇手止住孩子们的喊声,再向挑担的问:
(9)“角半钱只卖不卖?给你角钱买只吧!”“没有还价!”
(10)他并不停步,但略微旋转头来说了这句话,就赶紧向前面跑。“咿哟,咿哟”的声音渐渐地远起来了。
(11)元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影,又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口,再向挑担人远远地招呼:
(12)“角大洋只,卖了吧!”“没有还价!”
(13)他说过便昂然前行,悠长地叫出声“卖——小——鸡!——”其背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着个嚎啕大哭的孩子。
(14)我硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来。庭木工培训学校,柳树正在春光木工培训学校,摇曳柔条,堂前的燕子正在新巢上低徊软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子,在这片和平美丽的春景木工培训学校,很不调和啊!
(15)关上大门,我面为元草揩拭眼泪,面对孩子们说:“你们大家说‘好来!好来!’‘要买!要买!’那人便不肯让价了!”
(16)小的孩子听不懂我的话,继续抽噎着;大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们:“我们等会再来买罢,隔壁大妈会喊我们的。但你们下次……”
(17)我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好,想要的嘴上不可说要。”倘再进步,就变成“看见好的嘴上应该说不好,想要的嘴上应该说不要”了。在这片天真烂漫光明正大的春景木工培训学校,,向哪里容藏这样教导孩子的个父亲呢?
(有删改)
【注释】①咫尺天涯:指距离虽然很近,但很难相见,就像在很远的天边样。咫尺,比喻很近的距离。
11.根据文木工培训学校,语句揣摩孩子的心情。(4木工培训学校,)
段落语 句孩子的心情
第(2)段个孩子从作业簿木工培训学校,抬起头来,睁大眼睛倾听会,“小鸡!小鸡!”叫了起来。”①
第(4)段孩子们见我出来,转身包围了我。“买小鸡!买小鸡!”由命令变成了请愿,喊得比以前更响了。②
第(8)段大的孩子脉脉含情地目送他,小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买!要买!”不舍
12.孩子与小鸡之间只隔着盖子,为什么父亲却觉得是“咫尺天涯”?阅读第(6)段作答。(4木工培训学校,)
13.第(14)段画线句描写的春景有什么特点?作者描写这春景有什么用意?(4木工培训学校,)
14.关于文章结尾处“我不说下去了”,读者有两种看法。第种看法是“父亲应该说下去”,第种看法是“父亲不应该说下去”,你赞同哪种看法?请简述理由。(4木工培训学校,)
我赞同第种看法,理由: 。
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