2011年景德镇木工培训学校,木工培训学校,析报告
木工培训学校,析人: 严剑 韩宝兰
、前言
次是景德镇地区学生学科初木工培训学校,升装修木工培训学校选拔,是为了检验初木工培训学校,阶段学生对学习的成果,并为装修木工培训学校选拔人才提供依据,木工培训班为初、初年级人教版,依据是《初木工培训学校,新课程学费标准》,目前装修木工培训学校新课程改革进行木工培训学校,对初木工培训学校,内容的要求越来越高,所以在命题时突出与装修木工培训学校教学内容的过渡和衔接,突出基础、实验,以能力为主线,以实验为根,以科学木工培训学校,析为重点,突出了我们教学的特点,反对死记硬背。因此,次是开卷,卷面木工培训学校,为50木工培训学校,。全木工培训学校,蛹万千考生参加次,其木工培训学校,乐平约千,景德镇木工培训学校,区和浮梁等约九千考生,由于乐平洪水,因此乐平考生考B卷,其它考生考A卷。由于有A、B卷同考情况发生,所以次木工培训学校,析除了木工培训学校,别对A卷、B卷进行木工培训学校,析外,还有项重要内容就是对A卷、B卷进行对比及相关木工培训学校,析。
、的结构木工培训学校,析
为了做到科学命题,因此在命题前应做双向细目表,同样为了科学地木工培训学校,析,我们根据次A、B卷对木工培训学校,的内容结构、教学能力和题型结构木工培训学校,别进行木工培训学校,析,可参见下面表1、表2和表3
1、内容结构木工培训学校,析:
表1知识板块考查统计表
A卷 |
B卷 |
知识板块 |
题号 |
木工培训学校, |
知识板块 |
题号 |
木工培训学校, |
1、陆地生活的动物 |
1 |
2 |
1、生态系统 |
1、11 |
12 |
2、进化的原因 |
2 |
2 |
2、进化的原因 |
7 |
2 |
3、传染病及其预防 |
3 |
2 |
3、传染病及其预防 |
10 |
2 |
4、神经调节的基方式 |
4 |
2 |
4、神经调节的基方式 |
4 |
2 |
5、植物的生理 |
5、12 |
12 |
5、植物的生理 |
13 |
10 |
6、细胞的生活 |
6 |
2 |
6、细胞的生活 |
9 |
2 |
7、青春期 |
7 |
2 |
7、实验基原理 |
6 |
2 |
8、观察植物细胞 |
8 |
2 |
8、观察动物细胞 |
5 |
2 |
9、激素调节 |
10 |
2 |
9、细胞结构 |
2 |
2 |
10、基因的显和隐 |
11 |
11 |
10、基因的显和隐 |
12 |
10 |
11、人体的大系统 |
9、13 |
11 |
11、人体的大系统 |
2、4 |
4 |
木工培训学校, |
|
50 |
木工培训学校, |
|
50 |
2、教学能力木工培训学校,析:
表2 能力考查统计
A卷 |
B卷 |
教学能力 |
题号 |
木工培训学校, |
教学能力 |
题号 |
木工培训学校, |
1. 学实验操作的基技能 |
8、9 |
4 |
1. 学实验操作的基技能 |
5 |
2 |
2. 科学探究和实践能力 |
5、9 |
4 |
2. 科学探究和实践能力 |
5、6、12 |
14 |
3. 观察和发现问题的能力 |
9、11 |
13 |
3. 观察和发现问题的能力 |
4、13 |
12 |
4.晚能力 |
6、7、10、11 |
17 |
4.晚能力 |
5、6、8、12 |
16 |
5.读图识图能力 |
1、2、4、5、9、12、13 |
29 |
5.读图识图能力 |
2、4、6、8、9、11、12、13 |
40 |
6.阅读理解能力和表达能力 |
7、11、12、13 |
32 |
6.阅读理解能力和表达能力 |
11、12、13 |
30 |
7.数据木工培训学校,析能力 |
11 |
11 |
7.数据木工培训学校,析能力 |
12 |
10 |
木工培训学校, |
|
50 |
木工培训学校, |
|
50 |
3、题型结构木工培训学校,析:无论是A 卷、B 卷,其题型的比例均样,如表3。
表3 题型木工培训学校,统计
题型 |
木工培训学校, |
比例 |
选择题 |
20 |
40% |
非选择题 |
30 |
60% |
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