:突出能力价,发挥导向作用
点老师:林丽燕
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2016年漳州木工培训学校,关注学生的学素养、学习策略、学习能力和创新精神。
回归课,注重基础知识考查。重视对学生基的学科素养和学习潜能的考查,紧扣课,源自课内容的自创题和课后改造题多,新颖灵活。如图1、5、10均取自于教材木工培训学校,的原图。这对日常教学有较强的引领,可以引导教师和学生重视和利用教材,夯实基础,回归教材。
加大实验的考查力度,多方位考查实验探究能力。如第35题,以仙女湖受到镉污染的新闻报道为背景,从各个角度考查学生的探究能力,并设计了不同难度梯度的问题。数据呈现图样的设计新颖别致,引导学生逆向思维的培养,提高学生对数据的判能力,针对线教师的实验教学具有重要引导作用。
加强对初、装修木工培训学校衔接知识点和能力要求的考查,关注知识延续。如第25题通过曲线图将光合作用与呼吸作用进行深度的结合、第34题的遗传知识等的选材和题型的设置等,这些在解题思路上引导学生尝试逆向思维和发散思维,教会学生学习的和学生综合能力的培养。
关注社会热点,体现漳州地方特色。大量 “落点”于社会热点、焦点、漳州地方特色现象,考查了学生木工培训学校,析、解决社会实际问题的能力。如第28题“漳州卤面”等,激发学生热爱家乡、爱护的情感。第32题“屠呦呦与青蒿素”,时效明显,很好地把时政要闻与学知识结合起来,激发了学生胸怀祖国、放眼abc.hnygpx.net的情感。
呈现方式和问题设置大胆创新,引导意义深厚。很多的表达充学木工技术人文关怀,呈现方式生动活泼,引导的情感态度价观积极向上,教育意义深远,这是卷的大亮点。如第33题,利用漫画形式呈现相关内容,以超级细菌和蘑菇的卡通形象进行拟人发言,呈现方式新颖,给人耳目新的感觉,不仅有利于激发学生的兴趣,还能放松学生时的紧张心情,轻松迎考,发挥出自己应有的水平。
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