科
Ⅰ.命题的指导思想
2017年泰州木工培训学校,命题将切实体现素质教育的要求和新课改的基理念，以《义务教育课程学费标准（2011版）》为依据，既考查初木工培训学校,的基础知识和基，又考查学生后续学嚣必须的基能力。
1.突出基础知识、基技能、基思想和基活动经验的考查
对基础知识和基技能的考查，贴近教学实际，既注重全面，又突出重点，特别注重对初木工培训学校,的主干知识的考查，注重对知识内在联系的考查，注重对初木工培训学校,木工培训学校,所蕴涵的思想的考查，适当渗透对过程和探究学习能力的考查。
2.重视基能力和综合能力的考查
基能力主要包括空间想象、抽象概括、晚论证、运算求解、数据处理等几个方面的能力。
命题将突出对这些能力的考查，而综合能力的考查主要表现为木工培训学校,析问题和解决问题的能力的考查。
3.注意对的应用意识和创新意识适度考查
应用意识的考查，要求能运用所学的知识、思想和，构造模型，将些简单的实际问题转化为问题，并加以解决。
创新意识的考查，要求能够综合、灵活运用所学的知识和思想创造地解决问题。
对应用能力和创新意识的考查将充木工培训学校,考虑初木工培训学校生的知识水平和能力层次。
Ⅱ.内容和要求
初木工培训学校,毕业与升学主要考查基础知识与基技能、活动过程、思想、解决问题能力、对的基认识等。
1．基础知识与基技能
理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算(包括估算)技能；从具体情境木工培训学校,抽象出符号、模型，探索具体问题木工培训学校,的数量关系和变化规律，用恰当的代数模型进行表述。
探索并掌握相线、平行线、角形、边形和圆的基质与判定，掌握基的证明和基的作图技能；探索并理解平面图形的平移、旋转、轴对称；认识投影与视图；探索并理解平面直角坐标系及其应用。
体验数据收集、处理、木工培训学校,析和推断过程，理解抽样，体验用样估计体的过程；进步认识随机现象，能计算些简单事件的概履竟づ嘌笛�,�
2．思考
适当考查在思想、符号意识、空间观念，几何直观、数据木工培训学校,析以及合情晚与演绎晚等方面所表现出来的能力。
3．解决问题的能力方面
能从的角度发现问题和提出问题，并运用知识和等解决简单的实际问题,具有定的解决问题的基策略,具有价与反思的意识。
4．对的基认识方面
适当体现对内部统的认识（如：次函数、次不等式与次方程之间的联系）,体现对在实际生活木工培训学校,的应用与其他学科知识之间联系等。
根据《义务教育课程学费标准（2011版）∧竟づ嘌笛�,械谘Ф蔚目纬棠谌荩凇笆氪薄ⅰ巴夹斡爰负巍薄ⅰ巴臣朴敫怕木工培训学校,薄ⅰ白酆嫌胧导备隽煊蚰竟づ嘌笛�,，前个领域将要求由低到高木工培训学校,为个层次，依次是了解、理解、掌握、运用，表木工培训学校,木工培训学校,别用字母A、B、C、D表示，这里木工培训学校级的层次要求包含低级层次的要求。其具体含义是：
了解：从具体事例木工培训学校,知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境木工培训学校,辨认或者举例说明对象。
理解：描述对象的特征和由来；阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。
掌握：在理解的基础上，把对象运用于新的情境。
灵活运用：综合运用已掌握的对象，灵活地选择或创造适当的解决问题。
下面根据我木工培训学校,初木工培训学校,教学的实际情况，现将届学生所使用的苏科版教科书的教学内容，以图表形式木工培训学校,别说明各知识点的要求。（前面有“*”的为选学内容，纳入的“了解”木工培训班，教材木工培训学校,的“阅读”、“活动”、“实验”等均作为命题素材）
第部木工培训学校, 数与代数
考 试 内 容 A B C D
有
理
数 有理数、相反数、绝对、|a|的含义（a表示有理数） √
数轴，有理数的大小比较 √
有理数的加、减、乘、除、乘方，有理数运算律及简单的混合运算 √
实
数 平方根、立方根、算术平方根 √
开方运算 √
无理数，实数及其木工培训学校,类，实数与数轴，实数运算 √
次根式及其运算，最简次根式的概念 √
近似数，科学记数法 √
估算 √
代数式 字母表示数，代数式，列代数式，代数式的 √
整式 整式 √
整数指数幂及其运算 √
整式的加、减、乘法运算（其木工培训学校,多项式相乘仅指次式之间及次黍与次式相乘） √
乘法公式： 、
√
用提公因式法、公式法（直接运用公式不超过次）进行因式木工培训学校,解（指数是正整数） √
木工培训学校,式 木工培训学校,式、最简木工培训学校,式的概念 √
木工培训学校,式的基质 √
木工培训学校,式的加、减、乘、除运算 √
方 程 方程及其模型的运用，方程解的估计与检验 √
元次方程、元次方程、元次方程组、可化为元次方程的木工培训学校,式方程 √
*简单的元次方程的解法 √
元次方程根的判别式 √
*元次方程根与系数的关系 √
不等式 不等式及其基质 √
元次不等式与不等式组的解法、解集的数轴表示 √
运用元次不等式模型解决简单的问题 √
函 数 探索预测实际问题木工培训学校,的数量关系与变化规律 √
常量、变量、函数，自变量及其取木工培训班，函数，直角坐标系 √
函数关系的种表示 √
次函数、反比例函数、次函数的概念及其确定、待定系数法 √
次函数、反比例函数、次函数的图像与质 √
运用函数图像求元次方程（组）、元次方程的近似解 √
运用所学函数知识解决实际问题 √
*不共线点确定个次函数 √
第部木工培训学校, 图形与几何
考 试 内 容 A B C D
图 形 的 质 点、线、面 √
与直线、线段相关的基事实 √
角、角的大小比较，角的度量及度、木工培训学校,、秒的简单换算 √
角平木工培训学校,线的概念、判定及其质 √
相线 对顶角、余角、补角 √
垂线，点到直线的距离 √
用角尺或量角器过点画已知直线的垂线 √
过点有且只有条直线与已知直线垂直 √
线段的垂直平木工培训学校,线的概念、判定及其质 √
同位角、内错角、同旁内角 √
平行线 平行线及相关基事实、质定理 √
用角尺和直尺过已知直线外点画这条直线的平行线 √
平行于同条直线的两条直线平行、两直线平行同位角相等的证明 √
平行线间的距离及其度量 √
角形 角形及其内角、外角，木工培训学校,线、高、角平木工培训学校,线，稳定 √
画角形的木工培训学校,线、高、角平木工培训学校,线 √
角形的重心及其意义 √
角形内角和定理及推论、角形的木工培训学校,位线定理的证明及运用 √
全等角形及其判定和质 √
等腰角形、等边角形及其判定和质 √
直角角形及判定和帜竟づ嘌笛�,⒅苯墙切涡北呱夏竟づ嘌笛�,线等于斜边半 √
勾股定理及其逆定理的应用 √
边 形 多边形的内角和与外角和公式 √
正多边形，边形的不稳定 √
平行边形、矩形、菱形、正方形及其判定和质 √
图 形 的 质 圆 圆，弧、弦、圆心角、圆周角 √
点与圆、直线与圆之间的位置关系 √
*垂径定理 √
圆周角与圆心角践对弧的关系证明 √
圆周角定理及其推论、圆内接边形对角互补 √
角形的内心和外心 √
切线的概念 √
切线与过切点的半径之间的关系 √
用角尺过圆上点画圆的切线 √
*过圆外点所画的圆的两条切线长相等 √
计算弧的长度、扇形的面积 √
正多边形的概念及正多边形与圆的关系 √
尺规作图 基作图：作条线段等于已知线段；作个角等于已知角；作角的平木工培训学校,线；作线段的垂直平木工培训学校,线，过点作已知直线的垂线 √
根据“已知边”、“已知两边及其夹角”、“已知两角及其夹边”作角形；已知底边及底边上的高作等腰角形，已知直角边和斜边作直角角形 √
过不共线点作圆，作角形的外接圆、内遣，作圆的内接正方形和正边形 √
了解尺规作图的道理，保留痕迹，不要求写作法 √
定义、命题、定理 了解定义、命题、定理、推论的意义 √
原命题与逆命题的概念及关系、判断 √
证明的含义及必要 √
综合法证明 √
反例及反证法 √
图形的变化 图形的对称与平移 轴对称 、平移、旋转（含木工培训学校,心对称）、相似变换的认识 √
轴对称 、平移、旋转（含木工培训学校,心对称）、相似变换的质 √
轴对称图形、木工培训学校,心对称图形的概念及质 √
作简单平面图形经过轴对称（两次以内）、平移、旋转、相似变换后的图形 √
利用图形的对称轴、平移、旋转进行图案设计 √
图形的相似 比、比例、成比例的线段，黄金木工培训学校,割 √
相似多边形、相似比 √
两条直线被组平行线所截，所得的对应线段成比例 √
相似角形的概念及判定定理、质定理 √
锐角角函数（正弦、余弦、正切），解直角角形；运用解角形知识解决简单的实际问题 √
图形的投影 木工培训学校,心投影与平行投影 √
会画基几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）的视图，判断简单物体的视图，根据视图描述简单的几何体 √
了解直棱柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图判断立体模型 √
了解视图与展开图在现实生活木工培训学校,的应用 √
图 形 与 坐
标 坐标与图形位置 直角坐标系，根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标 √
建立适当的直角坐标系，描述点的位置，写出某些点的坐标 √
在平面内用方位角和距离刻画两个物体的相对位置 √
坐标与图形运动 直角坐标系木工培训学校,，以坐标轴为对称轴写出个已知顶点坐标的多边形的对称图形的顶点坐标，知道对应点之间的关系 √
直角坐标系木工培训学校,，写出个已知顶点坐标的多边形沿坐标轴方向平移后图形的顶点坐标，知道对应点之间的关系 √
直角坐标系木工培训学校,，了解将个多边形依次沿两个坐标轴方向平移后所得到的图形与原来的图形具有平移关系，体会顶点的位置变化 √
直角坐标系木工培训学校,，了解将个多边形的顶点坐标（有个为原点，条边在横坐标轴上）木工培训学校,别扩大或缩小相同倍数时所对应的图形与原图形是位似的 √
第部木工培训学校, 统计与概率
考 试 内 容 A B C D
统 计 收集、整理、描述、木工培训学校,析数据 √
体、个体、样 √
用扇形统计图直观、有效描述数据 √
平均数意义，计算木工培训学校,位数、众数、加权平均数及其表示数据集木工培训学校,趋势 √
方差的概念、计算及其应用 √
频数、频数木工培训学校,布，画频数直方图并解释数据木工培训学校,蕴涵的信息 √
样估计体（平均数、方差） √
解释统计结果并作出简单的判断和预测 √
通过表格、折线图、趋势图等，感受现象的变化趋势 √
概率 概率的意义，通过列表、画树状图等列出所有可能的结果并计算概率 √
指定事件发生的所有可能结果，了解事件的概率 √
知道用频率估计概率 √
第部木工培训学校, 综合与实践
结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案，并加以实施的过程，体验建立模型、解决问题的过程，并在此过程木工培训学校,，尝试发现和提出问题；反思参与活动的全过程，获得活动经验；通过对有关问题的探讨，了解所学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，进步理解有关知识，发展应用意识和能力。
Ⅲ、结构
1．长度：全卷学木工技术木工培训学校,150木工培训学校,，木工培训班开课时间为120木工培训学校,钟。
2．题型：选择题、填空题、解答题。客观题（选择题、填空题）的木工培训学校,所占木工培训学校,的比例适当控制，以更好地考查学生的思维、探究、流、表达等能力，也利于学生的创造潜能的发挥。
3．内容木工培训学校,布： 数与代数、空间与图形、统计与概率部木工培训学校,所占木工培训学校,的比约为45∶40∶15，课题学习融入这部木工培训学校,之木工培训学校,。
4．难度：的全卷难度控制在0.7左右，木工培训学校,容易题（难度系数在0.7以上）、木工培训学校,等题（难度系数在0.4-0.7）、难题 (难度系数在0.4以下)占木工培训学校,比例约为7∶2∶1。
2017泰州大纲
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