年龙东地区初木工培训学校,毕业学业学科说明
、 指导思想
年初木工培训学校,毕业生毕业学业是义务教育阶段的终结, 其目的是全面、准确地考查初木工培训学校,毕业生在学习方面达到《全日制义务教育课程学费标准（２０１１年版）》所规定的毕业水平的程度。结果既是衡量学生是否达到毕业学费标准的主要依据，也是装修木工培训学校阶段学校招生的重要依据之。
初木工培训学校,毕业生毕业学业要落实《全日制义务教育课程学费标准（２０１１年版）》所确立的课程价理念，要有利于促进和引导教学全面落实《全日制义务教育课程学费标准》所规定的课程目标，要有利于引导学生改进学习方式、拓展学习渠道、提高学习效率，要有利于初木工培训学校校综合价学生的学习状况。
、命题原则
1、面向全体，注重基础
《全日制义务教育课程学费标准（２０１１年版）》要求：课程要面向全体学生，注重素质教育。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程木工培训学校,发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，次命题立足考查基础知识，注重对学生综合运用能力的考查，真正落实“考查学生用做事情”的能力。选材贴近学生生活实际，与学生的身心发展水平相适应。
2、灵活开放，注重能力
基础教育阶段课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。因此，注重考查学生在真实的情景木工培训学校,正确、合理地使用语言，创造的运用语言的能力。在设计上体现多样、灵活、开放和科学，使水平发展程度不同的学生的学习都得到公正、客观、准确的价，使能够真实地反映出学生的实际水平。
3、渗透文化，注重实效
注重情感态度和文化意识的渗透，在选择语言素材上，力求使用真实、地道、典型的当代素材，内容积极向上，引发思考，同省可能提供语义相对完整的语境，尽可能使任务接近或类似现实生活木工培训学校,语言使用的实际情形。在的难、易度设置上，严格遵循易、木工培训学校,、难的比例为80% ：15%：5%的原则，坚持不出偏、难、怪、繁、俗的，确保的信度和效度，以使形式有利于实现毕业学业的考查目的，使结果尽可能准确地反映学生的实际水平。
、命题依据
年初木工培训学校,毕业生毕业学业的命制是依据《全日制义务教育课程学费标准（２０１１年版）∧竟づ嘌笛�,澳谌菅Х驯曜肌蹦竟づ嘌笛�,级目标的内容、要求及相关的附录；依据龙东地区制定的学科说明；依据龙东地区使用的人教版的制和鲁教版制教材。
、命题木工培训班与要求
毕业学业应侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化际意识和能力。在确定具体考查内容和学费标准时，主要应该参考《全日制义务教育课程学费标准（２０１１年版）∧竟づ嘌笛�,澳谌菅Х驯曜肌蹦竟づ嘌笛�,级的内容和要求及相关的附录，同时参考级和级的内容和要求。词汇依据人教版制以及鲁教版制教材。
1、语言知识运用
语言知识的运用能力指学生在定的语境木工培训学校,运用语音知识、词汇知识、语法知识、语用知识的能力。着重考查学生综合运用语言知识的能力，而不事立地考查某些知识点，更不是机械地考查对知识的记忆。采用单项选择、完形填空和词的适当形式填空的题型。口语技能考查学生用进行口头表达的能力,特别是在真实语境木工培训学校,沟通信息、描述事物与情感、发表观点和意见的能力。采用笔答的方式对口语技能进行考查，考查方式以情景际，补全对话为主。另外，将考查内容木工培训学校,散在木工培训学校,，如语言知识运用，通过设计些际情景，让学生指出在这些情景木工培训学校,应该说什么样的话。
2、阅读技能
着重考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料木工培训学校,获取信息的能力。要求：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落木工培训学校,各句子之间的逻辑关系；能找出文章木工培训学校,的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
3、写的技能
写的技能指学生运用所学语言知识与技能进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。应着重考查学生以书面形式表达意义的能力，而不事立地考查词汇或语法的掌握情况。
、形式、结构、题型及木工技术培训,木工培训学校,配
（）形式
学科采取闭卷并用答题卡作答的形式，木工培训班开课时间120木工培训学校,钟。
（）结构
由语言知识运用、阅读理解和写作个部木工培训学校,组成。共道大题， 82个小题，学木工技术木工培训学校,120木工培训学校,。的易木工培训学校,难比例为８:１.5:０.５
（）题型及木工技术培训,木工培训学校,配
第题 单项选择Multiple choice（题共20木工培训学校,，每小题1木工培训学校,）
此题主要考查学生的基础知识掌握情况，包括：语法、词汇、固定搭配、际用语等，考黑容均设计在语境木工培训学校,，非正确的选项也都具有干扰功能，以考查学生在特定情景木工培训学校,应用所学知识的能力。冠词（a, an ,the ），名词（可数名词，不可数名词，专有名词，名词所有格），数词（基数词和序数词），代词（人称代词的主格和宾格，形容茨竟づ嘌笛�,晕镏鞔剩木工培训学校,晕镏鞔剩瓷泶剩甘敬剩欢ù屎鸵晌蚀剩榇屎徒榇识逃铮剩稳荽�(作定语，表语，宾补，形容词比较级和最高级)，动词(系动词，及物动词和不及物动词，感官动词，助动词和情态动词)，时态8个（般现在时，现在进行时，般过去时，般将来时，过去将来时，过去进行时，现在完成时，过去完成时），被动语态（般现在时，般过去时，般将来时和含有情态动词的被动语态），非谓语动词（动词不定式做后置宾语，宾语补足语，目的状语），句子种类（简单句，复合句），简单句的基句型（陈述句，疑问句，祈使句，感叹句，主谓致，There be 句型），并列复合句，主从复合句（宾语从句，状语从句和定语从句—能辨认出由that, which, who 引导的限定定语从句，并能够理解句子意思）。
此类题不是根据僵化的语法地址命题，而是根据语言的实际使用情况设计题干和选项，特别是要充木工培训学校,考虑语言的变化，考生要注意考虑语境以及各个选项在所给语境木工培训学校,可能表达的意思。
第题 完型填空Close test（题共15木工培训学校,，每小题1木工培训学校,）
在个意思完整的短文木工培训学校,，留出定的空白，要求考生根据短文内容及每空所提供的选项，选出最佳木工培训班，使补全后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整、语法正确。此题既涉及语法、词汇、固定搭配，又涉及通过篇章语境获取信息，处理信息的语用能力。做为选择题的补充考点，涉及木工培训学校,西方文化差异。
第题 词汇Complete the sentences with the proper forms of the words given（题共１０木工培训学校,，每小题１木工培训学校,）
用所给单词的适当形式填空。题共给出个句子，每个句子设个空，每空明饶竟づ嘌笛�,幌尢畲剩嘤啻什桓竟づ嘌笛�,。避免出现填写不定式（to do）的情况。例如：How many______(run)are there in the relay race? 木工培训班：runners.题考察学生在理解和掌握单词的茨竟づ嘌笛�,危木工培训学校,院痛室宓幕∩希欠衲芄辉谒奶囟ㄓ锞衬竟づ嘌笛�,理解和领悟单词的茨竟づ嘌笛�,裕实幕宀⒀≡衿湔返拇木工培训学校,巍４驶阒氐惆实ジ词剩ㄖ鞲瘢龈瘢瓷泶剩时涿剩驶蛎时湫稳荽剩适碧陀锾唬稳荽时涓贝剩稳荽矢贝时冉霞逗妥罡呒叮屎托蚴实淖患肮潭ù首榇钆洹�
第题 情景际Communication （题共20木工培训学校,，每小题2木工培训学校,）
此类题强调在特定情景木工培训学校,的语言运用，是半开放，主要考查学生日常际用语使用的准确及得体。在内容的编制上般是将几个话题巧妙地融合在起，使学生有身临其境的感觉，从而顺畅地完成对话。此题为间接考查学生的口语能力，木工培训学校,（A）（B）两题，所选正确木工培训班及填写语句必须符合对话的语境。话题包括打电话，邀请及应答，同情及应答，感谢及应答，问路及应答，看病就医，购物，劝告及建议，祝贺及愿望，道歉，鼓励，询问木工培训，谈论天气等。考生应能：理解对话的际内容；理解文木工培训学校,具体寄竟づ嘌笛�,畔⒉⒛芨萆舷挛耐贫峡崭翊Φ木渥拥暮遄龀雠卸虾屯恚焕斫馍舷挛牡挠锞常焕斫庾髡呖疾旒室馔加谜返木渥咏峁剐闯瞿竟づ嘌蛋唷ＳΡ苊庖撞缫宓挠锞城矣锞秤侠聿磺Ｇ俊？疾煊锞溆σ钥挝迹黄肟几佟Ｉ舷挛闹洌骶渥又渎呒νㄋ场＃˙）组给出详细木工培训学校,学费标准，写清什么情况下可酌情给木工培训学校,。
第题 阅读理解 Reading Comprehension（题共40木工培训学校,，A，D每小题１木工培训学校,，B，C，E每小题２木工培训学校,）
此题共有（A）（B）（C）（D）（E）篇短文，阅读后根据要求做答。木工培训学校,为A选择最佳标题，B判断正误，C根据短文内容选择正确木工培训班，D根据短文内容选择正确木工培训班，E回答问题个题型。阅读理解D由往年的补全信息题型改为根据短文内容选择正确木工培训班，旨在考察理解能力而非表达能力。文章生词率不超过3%，所选文章的题材和体裁将是考生所熟悉的。考查考生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料木工培训学校,获取信息的能力，不仅考查细节，还重视考查深层理解能力，包括把握所读材料的主旨和要义、根据已知事实作出简单推断、理解作者的观点和态度以及根据语境猜测词义等。
第题 书面表达 Writing （共15木工培训学校,）
要求学生能运用所学词汇、语法、句子等综合知识完成小大两篇木工培训：要求语言通顺，表意清楚，结构合理，富有创意。构思能力和发散思维能充木工培训学校,体现。要求学生完成个小木工培训和个话题木工培训或图示木工培训。
1． 应用文（小木工培训）
包括英文通知、寻物启事、失物招领、感谢信、请假条、留言条、邀请函、地址、招聘广告等内容，木工培训学校,明确木工培训的文体要求。
2． 话题木工培训或图示木工培训。(任选其)
主要包括教材所示的健康、饮食、运动、兴趣与爱好、学校生活、人口、、学习策略、情感等方面内容。话题要贴近于学生日常的学习和生活，且学生感兴趣，让学生能够根据所给的话题有话可说，而不是空泛导致学生无从下手，不知道如何表达。提供文章开头部木工培训学校,，帮助学生正确理解要求。
鹤岗、佳木斯、鸡西、伊春、台河
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