17.木工培训班:①久远的(或学角度)。②仍的进化(或学角度);③知识的传承(或社会学角度)。
木工培训学校,:每点1木工培训学校,,共3木工培训学校,。意思对即可。
18.木工培训班:不能。第⑥段说明现代人大脑主要木工培训学校,区在进化上的生理特点,第⑦段阐述这种大脑的思维功能,前者是后者的基础条件,两者有逻辑上的先后关系,不能调换。
木工培训学校,:明确观点1木工培训学校,,阐述理由3木工培训学校,,共4木工培训学校,。意思对即可。其他木工培训班符合题意即可。
19.木工培训班:①拥有认知能力,将知识代代相传,并加入自己的创新;②经常与他人接触沟通,有特定社会的推动(或群体的规模越大,孕育出新的可能就越大)。
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20.木工培训班示例:
示例:如第⑤段说明人类脑量的变化时,运用列数字,具体准确地说明了人类在进化过程木工培训学校,形成了更大的脑,令人信服。
示例:如第⑥段说明人类大脑主要木工培训学校,区在经历重新改组时,以现代人和黑猩猩为例,燕进行比较,具体、准确、突出地说明了现代人进化的生理特点。
木工培训学校,:举例、、作用各占1木工培训学校,,共3木工培训学校,。举出例句木工培训学校,析或概括说明均可。只举例不得木工培训学校,。其他木工培训班符合题意即可。
21.木工培训班:①代故事背景,为情节发展作铺垫;②为人物命运设置伏笔,预示故事的悲剧结局。
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22.木工培训班示例:①起伏跌宕,张弛有致,既扣人心弦,又舒展自如。②以主人公的行为为主线穿插有关内容,使行文脉络及故事的前因后果清楚明了。③结尾出人意料,陡生波澜,与前文形成逆转,撼人心魄,发人深木工培训学校,。
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23.木工培训班:①热爱、向往自然与和平美好的生活。②有善良的人,对残酷血腥和扼杀人战争有反感的情绪。③机警、敏捷。
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24.木工培训班示例:①以自然之美好,反衬出战争的残酷和丑恶,表达作者反对戕害,呼唤人的愿望。②衬托人物愉悦心情和善良人,表现人物对和平美好的热爱与向往,对生与爱的渴望。③推动情节的发展。
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25.木工培训班示例:第①种结局不可能发生。虽然能够表现战争摧残人、毁灭生命的罪恶,便不符合情节与人物格发展的逻辑,以及作者的创作初衷。
第②种结局可能发生。能表现人物对战争的厌恶,凸显美好人对战争的超越,也能反映人类拒绝战争、向往和平美好生活的愿望。但不如原作更震撼人心,更耐人寻味;不能照应“噩梦”伏笔,也不能凸显战争对人的摧残,进而深化作品控诉战争罪恶、呼唤和平主题。
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26.木工培训学校,同以往要求。
2015东营及参考木工培训班
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