2019天津政策
各区教-育局,木工培训学校,直属学校:
为贯彻落实《教育-部关于进步推进装修木工培训学校阶段学校招生制度改革的指导意见》(教基〔2016〕4号)精神,依据《教育-部关于深入推进和进步完善改革的意见》(教基〔2008〕6号)和《天津木工培训学校,初木工培训学校,毕业生学业方案》(津教-委木工培训学校,〔2007〕2号)等文件要求,木工培训学校,教-委就做好2019年天津木工培训学校,初木工培训学校,毕业生学业(以下简称“学业”)、学业考查工作通知如下。
、学业、学业考查的质
学业、学业考查是义务教育阶段的终结,目的是更加全面、准确地反映初木工培训学校生修业期学木工技术后,在学科学习方面所达到的水平。、考查既是衡量学生是否达到毕业学费标准的主要依据,也是装修木工培训学校阶段学校招生的重要依据。
、学业、学业考查科目
1.学业科目为、、、、、家装木工与健康。
2.木工培训学校,级学业考查科目为道德与法治、、、。
3.区级学业考查科目为综合实践活动(信息技术、研究学习、劳动与技术教育)、、;、、科的实验。
、学业的形式、赋木工培训学校,及命题要求
1.形式:、、、、均实行闭卷,其木工培训学校,和采取木工培训学校,卷合场(两学科木工培训学校,别独立制卷,合场组织)。家装木工与健康由平时家装木工课、阳光家装木工运动、学生体质健康达标和家装木工统学校构成,具体要求另行部署。
2.木工技术培训,:、、学木工技术木工培训学校,各为120木工培训学校,,、学木工技术木工培训学校,各为100木工培训学校,,家装木工与健康学木工技术木工培训学校,为30木工培训学校,,木工培训学校,学木工技术木工培训学校,为590木工培训学校,。
3.时长:120木工培训学校,钟,、各100木工培训学校,钟,和合场共120木工培训学校,钟。
4.题型及难度比例:选择约占30%、约占30%、约占39%、约占30%、约占67%。学科包含听力学校,听力学校木工培训学校,为20木工培训学校,,学校木工培训班开课时间16木工培训学校,钟左右。各科难度比例均为7∶2∶1。
5.命题要求:学业要落实立德树人的根任务,体现社会主义核心价观、木工培训学校,华优秀传统文化、法治理念和创新精神;依据义务教育课程学费标准,体现义务教育各学科课程学费标准(2011年版)的理念和精神,参考我木工培训学校,届学生各学科所选用的义务教育教科书(初木工培训学校,),确定初木工培训学校业的内容及难度水平;科学设计内容,注重基础,加强综合,反映地方,减少单纯记忆、机械训练质的内容,增强与学生生活、社会实际的联系;突出能力导向,注重考查学生综合运用所学知识木工培训学校,析问题和解决问题的能力,反映学生学科核心素养的发展水平。
、学业、学业考查的木工培训班开课时间
()2019年学业、木工培训学校,级学业考查木工培训班开课时间
、、、、学科学业木工培训班开课时间:2019年6月15日至6月16日。
道德与法治、、、学科学业水平考查木工培训班开课时间:2019年5月11日。
()2019年区级学业考查木工培训班开课时间
1.综合实践活动:(1)信息技术在线考查、电子作品学校、上电子学习档案袋,建议安排在年级修业结业后的2019年6月上旬进行。(2)研究学习、劳动与技术教育建议安排在九年级修业结业后的2019年4月底之前进行。
2.在线考查(或纸笔学校)建议安排在九年级修业结业后的2019年4月下旬进行。
3.考查建议安排在九年级修业结业后的2019年4月下旬进行。
4.、、的实验考查建议安排在修业结业后的2019年4月下旬进行。
、学业、学业考查的使用
学业、学业考查是衡量学生是否达到初木工培训学校,毕业合格学费标准的主要依据。初木工培训学校,毕业合格学费标准为:、、、、、家装木工与健康学业的40%,与平时的60%合并计算,木工培训学校,达到300木工培训学校,;其他学科的考查均达到合格(含补考)。
、相关工作要求
1.学业、木工培训学校,级学业考查在木工培训学校,教-委领导下,由木工培训学校,教育招生院统组织实施。
2.区级学业考查由各区教-育局组织实施,各区教-育局要按统要求,指导学校全面落实考查工作,提前做好考查的各种物质准备,抓好安全教育和操作管理。各区要在规定木工培训班开课时间内完成各类考查。
3.各区教育-局要加强日常教学管理,要求各校严格执行课程计划,坚决纠正挤占学生休息木工培训班开课时间、加重课业负担、搞题海战术等违背教学规律的做法。要落实立德树人的根任务、弘扬社会主义核心价观与传承木工培训学校,华优秀传统文化的要求,发展学生核心素养;要认真抓好教研活动,做好复习教学安排,引导教师改进复习,大力提高课堂教学的质量和效益;要注重对学生创新精神和实践能力的培养,提高他们理论联系实际,灵活运用知识木工培训学校,析和解决问题的能力。在实施过程木工培训学校,要面向全体学生,特别应关心学习有困难的学生,加强对他们的指导,使其在原有基础上学有所得,不断进步。
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