. 主题问题
“军可夺帅也,匹夫不可夺志”,学生习作,权当匹夫,其志则为主题了。文之灵魂失,虽华羽锦鳞、媚柳劲松,亦不足观也。
1. 主题偏离
阅卷类以下的文章,皆此类也,35至45木工培训学校,,基也就注定也重点木工培训学校快班是绝无希望了,若其它学科又不是很强大,重点木工培训学校也就无缘了。此应试木工培训大煞星。
造成这种情况的原因有很多,简言之,学生方面,对木工培训学校,析不木工培训学校,停留在表层,或想当然地挖掘太深;因追求式新颖面因文害义;为求立意深远而离题太远;为求新奇不在题上等。出题者方面为体现人思想,放宽限制,让学生写作无所凭依,而阅卷却要出等次,就要有个学费标准,这样有些主题就不那么幸运了。比如“假如初不再补课”这样的,学生是否离题就全在阅卷老师了,因为出题者也不知道什么样的主题才是正确的。这还只是命题木工培训的情形。
至于材料木工培训的离题就要更复杂些,我曾单独阐述过。在这里只想说点,吉林木工培训学校,近两年来的材料木工培训,长春命题还好,木工培训学校,命题就不知所云了,2011年的“天使让人牵挂”,我至今还不知道是材料木工培训还是话题木工培训,我的学生要是来写的话估茧题率在百木工培训学校,之也不止。无奈!
2.主题不明
是因学生对文整体驾驭能力不强,只见段、句,不能将表达时时指向主题,各段意思跟主题差不多,但是与主题有些出入。此谓“散”;是学生在表达时不善于照应主题。阅卷老师是天下最典型的浅阅读者,没有明晰的思路和明确的照应主题的语句,很少有人会细细地品出文木工培训学校,真意的。此谓¢”;是学生写作木工培训学校,未能全盘构思好即急于动笔,前文有了个明确的主题,写着写着发现不太科学、不太严谨或不太新颖,可卷子不能换过张,偷偷地加工下吧,结果写到文末,在阅卷老师只看开头和结尾的情况下,主题变了,甚至是多个主题了。此谓“变”;是多在议论文木工培训学校,,学生缺乏对概念的内涵和外延的界定意识,无意识地在行文过程木工培训学校,偷换了概念,造成前后主题的自相矛盾。也有学生不善于议例,让阅卷老师感觉事例论证与主题相冲突。此谓“悖”。“散”¢”“变”“悖∮其则为主题不明。
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